The effect of using concept cartoons in science education on academic achievement and retention of learning
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21694608Keywords:
Conceptual Cartoon, Human and Environmental Relationships, achievement, Science EducationAbstract
Aim: In this study, it was aimed to investigate the effect of using the concept cartoon technique in teaching the “Human and Environment” unit in the 7th-grade science course on students’ academic achievement.
Method: The research was conducted as an experimental study. The population of the study consisted of middle school students studying in Şırnak, while the sample included 98 seventh-grade students enrolled in a middle school located in the city center of Şırnak. The experimental and control groups were determined through random sampling. During the experimental process, the concept cartoon technique was used in the experimental group, whereas the control group followed the existing curriculum. As the data collection tool, the Human and Environment Achievement Test developed by the researcher was used, which consisted of 25 questions and had a reliability coefficient of 0.818. The achievement test was administered to both the experimental and control groups in three stages—as a pre-test, post-test, and retention test. The collected data were analysed using the independent samples t-test.
Findings: According to the findings, no significant difference was observed between the post-test and retention test scores of the experimental group using the concept cartoon technique and those of the control group. It was concluded that the use of the concept cartoon technique in science education was not as effective as expected in improving students’ academic achievement and ensuring the retention of learned concepts.
Results: The research concluded that the use of concept cartoon techniques in science lessons was not as effective as expected in improving students' academic achievement and ensuring the retention of what they learned.
References
Anderson, D. (2011). Biology concept cartoons can engage all of your students. Point Loma Nazarene University San Diego, CA.
Balım, A. G., İnel, D., & Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İlköğretim Online, 7(1), 188-202.
Baysarı, E. (2007). İlköğretim düzeyinde 5. sınıf fen ve teknoloji dersi canlılar ve hayat ünitesi öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrenci başarısına, fen tutumuna ve kavram yanılgılarının giderilmesine olan etkisi, [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (13. Baskı). Pegem Akademi.
Ceylan, Ö. (2015). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının 7: sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve bilişsel yapılarına etkisinin incelenmesi, [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ceylan, Ö., & Yiğit, E. A. (2018). Analyzing the effect of concept cartoon usage on students’ cognitive structures developments and science achievements through flow maps. Science Education International, 29(4). 238- 249
Chen, W. C., Ku, C. H., & Ho, Y. C. (2009). Applying the strategy of concept cartoon argument instruction to empower the children’s argumentation ability in a remote elementary science classroom. In 13th European Conference for Research on Learning and Instruction, Hollanda, Amsterdam.
Çiçek, T., & Öztürk, M. (2011). İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji dersinde kavram karikatürü uygulamalarının akademik başarı ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 1-20.
Çiftçi, E. S., Akdağ, E., & Ulu, Ö. (2022). Karikatürün öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: Meta analiz çalışması. Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 5(1), 61-79. https://doi.org/10.52974/jena.1115644
Dabell, J. (2008). Using concept cartoons. Mathematics Teaching Incorporating Micromath, 209, 34-36.
Demirci, F., & Özyürek, C. (2017). The effects of using concept cartoons in astronomy subjects on critical thinking skills among seventh grade student. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(2), 243-254. https://doi.org/10.26822/iejee.2017236119
Durmaz, B. (2007). Yapılandırıcı fen öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrencilerin başarısı ve duyuşsal özelliklerine etkisi, [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Ergün, A., & Külekci, E. (2020). Kavram karikatürü destekli probleme dayalı fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) etkinliklerinin akademik başarı ve kavramsal anlama üzerindeki etkisi. Journal of History School (JOHS), (48), 3127-3159. http://dx.doi.org/10.29228/Joh.41785
Evrekli, E. (2010). Fen ve teknoloji öğretiminde zihin haritası ve kavram karikatürü etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme beceri algılarına etkisi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Evrekli, E., & Balım, A. G. (2015). Fen derslerinde animasyon destekli kavram karikatürleri kullanımının altıncı sınıf öğrencilerinin sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(11), 109-136.
Evrekli, E., & Balım, A. G. (2022). The effect of using animated concept cartoons on students’attitudes towards science lesson. Current Research İn Education. 160-185.
Göksu, H. K. (2012). Fen ve teknoloji öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Gümüş, H., Kavanoz, S., & Yılmaz, M. B. (2017). Kavram karikatürlerinin mobil öğrenme ortamında ulaştırılmasının ortaöğretimde İngilizce deyim öğrenmeye etkisi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 815-855. http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2017.31
Heinich, R. (1970). Technology and the management of instruction. Department of Audio-Visual Instruction, Inc. Washington, D.C.: Associations for Educational Communications and Technology.
İnel, D. (2012). Kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin problem çözme becerileri algılarına, fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına ve kavramsal anlama düzeylerine etkileri [Yayınlanmamış Doktora Tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kaçar, S., Ormancı, Ü., Özcan, E., & Balım, A. G. (2020). Concept cartoon samples integrated into problem based learning in a science course. Journal of Inquiry Based Activities, 10(2), 127-145.
Kocakaya, S. (2011). An educational dilemma: Are educational experiments working? Educational Research and Reviews, 6(1), 110-123
Kocakaya, S. (2012). Deneysel çalışmalar ne kadar güvenilir? Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 225-231
Kolokouri, E. & Plakitsi, K. (2016). A chat approach of light and colors in science teaching for the early grades. World Journal of Education, 6(4), 1-13.
Mousa, A. A., & Abd El Salam, M. (2016). A proposed program for postgraduates in Egypt to acquire the skills and techniques for producing concept cartoons for kindergarten children. International Journal of Social, Behavioral, Educational, Economic, Business and Industrial Engineering, 10(7), 2208-2212.
Naylor, S., & Keogh, B. (2013). Concept cartoons: What have we learnt? Journal of Turkish Science Education, 10(1), 3–11.
Pekel, F. O. (2019). Effectiveness of argumentation-based concept cartoons on teaching global warming, ozone layer depletion, and acid rain. Journal of Environmental Protection and Ecology, 20(2), 945–953.
Rohmi, P. (2024). The effectiveness of concept cartoons to enhance conceptual understanding of kinematic concepts. Jurnal Pembelajaran Fisika, 12(1), 51-67. http://dx.doi.org/10.23960/jpf.v12.n1.202405
Samková, L. & Tichá, M. (2016). On the way to develop open approach to mathematics ın future primary school teachers. ERIES Journal, 9(2), 37-44.
Saretsky, G. (1972a). The consequences of an innovation as determinants of control group behavior: an exploratory study. Indiana University, Mimeo.
Saretsky, G. (1972b). The OEO P.C. experiment and the John Henry effect. Phi Delta Kappan, 53, 579-581.
Sayın, Ş. (2015). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 7. sınıf ‘ışık’ ünitesinin öğretiminde kavram karikatürleri kullanımının öğrencilerin akademik başarıları, sorgulayıcı öğrenme becerileri algıları ve motivasyonları üzerine etkisi [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Celal Bayar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Siong, L. C., Ong, Y. T., Phang, F. A., & Pusppanathan, J. (2023). The use of concept cartoons in overcoming the misconception in electricity concepts. Participatory Educational Research, 10(1), 310-329.
Sinanoğlu, K. (2017). Kavram karikatürleri ve kavramsal değişim metinlerinin 6. sınıf öğrencilerinin bilişsel yüküne, akademik başarısına ve kalıcılığına etkisi [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ordu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Şanlıtürk, A. D., & Zeybek, G. (2022). The effect of using digital concept cartoons in science lesson on students' achievement. Journal of Science Learning, 5(1), 1-13.
Şaşmaz Ören, F., & Meriç, G. (2014). Seventh grade students' perceptions of using concept cartoons in science and technology course. Online Submission, 2(2), 116-136.
Yılmaz, M. (2020). Impact of instruction with concept cartoons on students’ academic achievement in science lessons. Educational Research and Reviews, 15(3), 95-103.
Yılmaz, M., Sağlık, Z. Y., & Kadan, Ö. F. (2021). Impact of instruction with concept cartoons on primary school 3rd graders’ speaking skills. Education and Science, 46(207), 127-147. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2021.9259
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 International Journal of Education and Artificial Intelligence
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
CC Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0
